第二天上午，林知夏带着教师资格证和离职证明来到新希望，手里还有一只装满教案的文件袋。

人事部核验完材料，才把她带进会议室。

她二十九岁，在江城教了六年高中语文，上个月辞职回到清原照顾父母。方案最后一页没有融资回报，只有五年教师需求和课程成本。

陈凡翻到预算：“第一年投入六千万，学费收入不到八百万。你准备怎么把钱挣回来？”

“教育中心不是靠学费挣钱。”林知夏答道：“企业需要稳定员工，本地学校需要老师，职业学校需要能教实际技能的人。孩子能留下，工人少离职，企业已经得到回报。”

“听起来像让我一直补钱。”

“前五年确实要补。”她把另一张表推过去：“但不能靠烧钱抢学生。新希望只建共享中心，不单独设学籍。白天给合作学校排课，晚上和周末做职业培训。”

教育部门的人问道：“老师从哪里来？”

“一部分全职招聘，一部分共享。”林知夏打开教案：“返乡教师可以签全职。县里现有教师愿意兼职的，由学校批准后按课时结算。职业课程请工厂工程师来教，教育中心负责培训他们怎么上课。”

“工程师会技术，不一定会教学生。”

“所以先试讲。”她取出三份课程设计：“一节课四十五分钟，谁能把机器讲明白，谁才能进教室。不能因为有职称就一定能教，也不能因为没教师编制就让他随便教。”

陈凡让人事部临时找来三名集团实习生，又把一间培训室交给她。

“你挑一份课，现在讲。”

林知夏没有选自己熟悉的语文，而是请物流园的设备工程师讲传送带故障。工程师说了不到五分钟，台下三个人已经听不懂了。

她叫停讲解，把一只纸箱放上桌：“别先讲控制逻辑。假设这只箱子到了这里不动，学生第一步看什么？”

“看传感器有没有信号。”

“怎么看？”

工程师蹲下指出感应灯，又让实习生用纸板遮住传感器。灯亮起时，三个人同时有了反应。

“接下来再解释信号。”林知夏说道：“课程不是把老师知道的全说出来，是让学生能跟着做完一件事。”

试讲结束，人事部给三名实习生发了匿名评分表。原本听不懂的设备课，调整后拿到了八十七分。

陈凡又问：“