，不能和现有汉字混淆。

苏泽先设计声母符号。

他取「波」字的左半部分，简化成一个竖折钩，代表b音。

取「泼」字的右半部分，简化成一个带点的竖折钩，代表p音。

取「摸」字的左半部分，简化成两个弧形，代表m音。

如此类推，他设计了二十三个声母符号。

接著设计韵母符号。

取「阿」字的左半部分，简化成一个开口的弧形，代表a音。

取「喔」字的右半部分，简化成一个半圆，代表o音。

取「鹅」字的左半部分，简化成一个横折钩，代表e音。

苏泽一个个设计下去。

设计过程中，他不断念读，测试符号是否容易区分。

有些符号太相似，比如i和u的符号，容易混淆。

他重新调整，让u的符号在i的基础上加两点，以示区别。

整体认读音节，他直接用声母和韵母符号组合表示，只在教学时说明这些音节要整体认读。

花了两个时辰，苏泽初步设计完所有符号。

他放下笔，活动手腕。

然后苏泽又使用【记忆香囊】，回忆《声韵启蒙》的全文。

这是原时空清代的一本启蒙书籍，用一些朗朗上口的童谣来讲解声韵。

比如「云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。」

这些对子押韵工整，内容浅显，适合儿童诵读。

苏泽记得全书按韵部分类，共三十韵，每韵有三则对子，每则对子十六字。

全书共九十则，一千四百四十字。

内容包罗天文地理、花木鸟兽、人物器物等，既是韵文，也是知识启蒙。

苏泽通过这个结合拼音，准备写出一套启蒙的注音书。

他想好了框架：书分两部分。

第一部分教注音符号。

先用简单图示说明每个符号的发音，配合口型图。

然后编写顺口溜，帮助学生记忆。

第二部分用《声韵启蒙》的韵文作为课文。

每句韵文上方，标注注音符号。

学生可以先通过注音读出句子，再对照学习汉字。

这样既能学会读音，又能认字，还能积累词汇和知识。

苏泽决定，这套书先试用于儿童启蒙和南洋土人汉化。

若效果良好，再考虑是否推广至全国官学。

他铺开第三张纸，开始撰写书的序言。

苏泽写道：「汉字之难，在于形音分离。学者须强记字形，再习字音，蒙童苦之。」