「今创注音符号若干，以助识字。符号取汉字笔画之简，纯为表音，不涉字义。学者先通音读，再习字形，可收事半功倍之效。」

他继续写：「本书以《声韵启蒙》为课文，取其韵语琅琅，内容浅近。」

「每字皆注音于上，学者可按音诵读，渐识其字。待熟习数百字后，可渐减注音，终至纯读汉字。」

写到这里，苏泽停笔思考。

他还要说明这套注音符号的局限性。

于是补充：「注音符号仅为识字之阶梯，不可替代汉字。汉字乃文明载体，形音义俱全，非纯表音文字可比。学者终须掌握汉字，方能深入圣贤经典，承我华夏文脉。」

序言写完，苏泽开始编写第一部分的教学内容。

拼音有了，接下来是音调。

从《声韵启蒙》第一韵「东」开始。

原文：「云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。」

苏泽在每个字上方标注注音符号。

标注时注意连读变调，比如「一」在去声字前变阳平。

他一边标注，一边检查注音是否准确。

有些字的读音与现代普通话不同，他按照当下南京官话的读音标注。

全部标注完，苏泽在课文旁加上简单注释。

「晚照：夕阳余晖。」

「晴空：晴朗的天空。」

「来鸿：飞来的大雁。」

「宿鸟：栖息的鸟。」

「鸣虫：鸣叫的昆虫。」

这样，学生不仅识字，还能理解文意。

苏泽写了十韵的内容，大约占全书三分之一。

他放下笔，揉了揉眼睛，此时已经到了下午了。

苏泽开始审视自己的「作品」。

这套注音启蒙书，框架已经搭好。

剩下的就是补充完整，校对修改。

就在这个时候，管家通报，沈一贯来访。

苏泽正好准备将自己所写的给人看看，听到沈一贯来了，连忙请他过来书房。

沈一贯来到书房，向苏泽拱手道：「子霖兄，今日休沐，叨扰了。」

苏泽抬头道：「肩吾兄来了，坐。」

沈一贯坐下后叹气道：「下官是为犬子之事烦心。沈泰鸿那小子，如今已十三岁了，读书上一直不开窍。」

苏泽问道：「如何不开窍？」

沈一贯道：「他开蒙已七年，至今《四书》尚不能通读。每日督他背书，前背后忘。

请了三位塾师，皆说其资质平平。」

苏泽道：「十三岁，尚可教化。」

沈