林知夏通过公开答辩，成为新希望教育中心首任主任。

她上任后的第一件事，是把招聘简章里“服从中心各项行政安排”删掉，换成每周固定课时和备课时长。

人事负责人拿着修改稿找到陈凡：“全职教师每周最多十六节课，至少留八个小时集体备课。这个工作量比很多学校低，高中主科老师的年薪却开到四十万。”

“她写明考核办法了吗？”

“先看课堂反馈，也看教案质量，再核对学生有没有进步。取消每日工作截图，也不要求老师在家长群里随时回复。”

陈凡看完后签字：“按这个招。”

招聘公告发出半天，报名邮箱便收到了上千份简历。有人冲着工资来，也有人先问孩子能否入学，还有人关心配偶能不能找到工作。

材料审查时，一份“省级优秀教师”证书引起人事部注意。证书编号在公开系统里查不到，提交者解释是培训机构内部荣誉，却在简历上写成教育部门颁发。

人事部取消了他的面试资格，并把核验标准补进公告。随后又有十几人主动修改简历，删掉无法证明的竞赛名次和兼职头衔。

林知夏没有因为缺人放宽：“讲课可以训练，拿假材料进来的老师不能站上讲台。”

教育中心没有承诺家属岗位，只把清原现有招聘平台和学位申请规则一并发给应聘者。通过初审的人要试讲，还要完成一次真实备课，不能只交剪辑好的视频。

第一场试讲安排在城南小学。

一名省城培训机构的数学老师讲得很熟练，十分钟做完三道题，台下临时抽来的学生却没人敢举手。

林知夏问其中一个孩子：“哪一步没听懂？”

孩子指着黑板上的公式：“这里为什么要换过去？”

老师立刻又讲了一遍，还是用了原来的说法。

评分组没有当场淘汰他，而是给了半小时重新备课。第二次试讲，他换成纸片演示，终于有学生能自己做出题目。

“录不录取？”陈凡问。

林知夏把两次评分都放进档案：“进入下一轮。他愿意改，但还要看能不能持续改。”

另一名应聘者有十年教龄，试讲成绩很高，却要求中心承诺每年必须评优。

“评优可以申请，不能写进合同。”人事负责人说道。

“那我怎么证明跳槽值得？”

“用课堂和学生证明。